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  • 2019-2020国际设计学院空间建构设计教学实验纪实

  • 发布时间:2020-01-03浏览:
  • 教学目标

    一年级《空间构成》设计基础教学中,把体验与感知放在极其重要的地位。使学生发现建筑空间的核心价值——蕴藏在各种表象后面的文法。体验使用功能与空间、空间塑造与感知、材料形式与表现、支撑结构与构造、建造方式与方法等各种相关知识。感悟设计与各方面之间的关系与制约,获得对建造体系知识与技能的感性及理性的认识,学生通过对自己设计、建造的空间环境的居住及活动体验,发现设计建造中存在的问题:如结构方面,直接仿照砖混结构、钢筋混凝土框架结构、钢结构中的梁、板、柱结构形式,其结果是材料的弱点随着建造的进行过程显现,同时会造成材料的大量浪费使用。在空间建构制作过程中强调个体的空间认知、空间感受、空间思维和想象力的训练,建立形态与结构关系的初步概念,协调处理形态、空间、结构之间的矛盾;实现知识与技能的培养与训练,从而在技能、知识、综合素质方面,为专业发展打下良好的基础。

    学术指导


    课程组由不同学科、不同专业的教师团队组成,由环境设计、造型环球彩票官方网站、建筑技术科学、雕塑等专业的教师组成,运用多专业领域为课程服务,打破单一专业服务课程的局限性。课程组成员由国内著名高校毕业教师和国外留学归国教师组成教学团队,在中西方环球彩票官方网站和设计领域有着不同的学习经历和教育背景,使教师团队的知识结构更加丰富和多元化,更加具有国际化。


    参与班级

    国际设计学院:环境设计1901、1902、1903

    环球彩票官方网站学院:城乡规划1901

    课程内容

    01   1:10的空间建构模型制作  

    任课教师介绍课程性质,课程目标,课程在本专业的地位,并布置课程作业课题,制定整体课程安排。布置课题要求:按3米*3米*3米的空间构建尺寸要求,进行1:10 的空间建构模型制作,查资料并完成初稿模型制作。 

    02 小组为单位汇报设计方案

    初稿模型的介绍和筛选:

    每个同学带来了已经完成的初稿模型,从创作构思角度出发每位同学都要向全班同学介绍模型的创作过程,包括创作动机,作品构思,所运用图案、图形,模型材料,对空间的认识。反思制作过程中遇到的问题,评价模型是否达到预期效果。

    全班同学根据每位同学的讲解和模型完成度,对所有模型投票选举,任课教师也参与其中,从全部模型中选出8-10件模型作品,以每件作品的作者为组长,其他同学以自愿的方式分派到各组为组员,分成8-10个课程小组,并以课程小组为单位展开下一阶段的课程工作。

    03 完成1:5模型   

    分小组模型的实现和制作

    各小组开始1:5模型的制作工作,提前收集和准备模型材料,在课堂上开始初步构建。各小组成员合理分派在组中的工作,根据组成员不同的工作能力,完成制作过程中的分项工作,发挥团队合作精神,把团队合作成果最大化,最终完成模型。在团队合作中充分训练学生团队协同完成项目的能力。

    该过程中,制作材料的准备和选择非常重要,所制作模型严格按照1:5的比例实现3米X3米X3米的空间尺寸要求。除了要考虑尺寸比例关系,还要考虑构建连接点的连接方式。最后全班投票从各小组中选出一组方案,并将对其方案实现1:1搭建。

    04 选出方案1:1搭建的预算工作,设计展板               

    1:1真实搭建的准备:

    1、建造所用材料价格预算(包括20%的消耗)。

    2、建造过程中用到的工具预算(包括卷尺、螺丝刀、螺丝钉、小型手动电动工具、砂纸、锯、等所涉及到的工具和材料)。

    3、真实当中的如何搭建,整体构成,杆件与杆件之间的连接。并对其制定出精确方案、订购材料。

    05  建造实施,评估布展

    每个班级被选出1:1搭建的小组在白鹭溪美术馆进行现场搭建,但搭建的过程中他们也遇到了一些问题:如知道的材料太少以至于材料选择不完美导致无法承受重量倒塌,支撑点太少,无法完全实现1:1搭建,但经过反复的尝试与推敲,各班1:1搭建完成。经过这次搭建他们也收获了许多:增强了动手能力,积累了许多经验,也意识到支撑点的重要性,还有就是团队合作的重要性。几天的时间老师与同学们共同布展,将模型更好的呈现给大家。

    集中评图

    点评教师:

      吴晓淇、徐啟春、何经、陈琳、吴耀华、张文超


    建筑功能往往会对建筑的结构材料、平面空间构成、空间尺度、建筑形象产生直接影响,建筑形象应包括建筑外部的形体和内部空间的组合,包括表面的色彩和质感,包括建筑各部分的装修处理等的综合环球彩票官方网站效果。此次课程中,重点在于培养学生的建构思维,不是表达学生对于建筑本身的理解。模型的呈现应多体现力的平衡,而非装饰性因素。

    ——吴晓淇院长


    同学们的整体建构都不错,但还应该加强空间概念多考虑空间限定,空间的限定涉及到人的形状、动作以及人的心理,人作为空间要素之一,所以更要考虑真实尺度比例之间的关系。
    ——徐啟春教授

    建构应考虑材料的特性,以同学作品竹亭为例,竹亭本身应该考虑竹子的柔韧性和抗压性,更好的体现空间和材料运用,材料本身的组成与结构密切相关,不同的材料呈现出的不同的特性能够更好地运用到作品中。
    ——何经老师


    本次空间构成课程是第一次联合课程设计,要求同学们在1:10,1:5,1:1的尺度中感受真实的空间,这个过程需要动手搭建,感受空间中的比例与尺度,同时感受到结构与材料对于空间的影响。

    ——陈琳老师




     你了解张拉整体结构吗?我们开始对张拉整体结构一无所知,于是我们分工寻找资料,了解它的结构以及制作过程。从选题到定稿、从理论到实际、从安静到争吵、整整两个星期,可以说苦中作乐。我们深刻的理解到了“纸上谈兵终觉浅,绝知此事要躬行”。想要将理论搬到实际中操作,如果了解不透彻,将会寸步难行。
    我们第一个模型做出来了,但并不是张拉结构。后来我们经过不断探索加上老师的指导,成功的做出第二个、第三个、第四个、以及实地搭建,不断的积累经验。有这样一句话“困难是欺软怕硬的,你越畏惧它,它愈威吓你。你愈不将它放在眼里,它愈对你表示恭顺。”就这样我们一步一步的实际,发现问题,解决问题,最后完成模型。
          当我们看到一个从平面上的模型,经过加工制作成一个空间上的模型。这一刻成功带给我们的是喜悦,虽然成功的背后隐藏着无数的辛酸和汗水,但看到模型能在空间上站立,感觉一切都是值得的。

    ——城乡规划1901班 蔡同学

    模型从材质上我们进行了多次的筛选和返工,大家各抒己见,我们尝试过多种材料,最后采用了硬卡纸,在设计中按照我们着重于结构感和空间感,小组成员分工明确,各自都负责尽力,一起团队协作时融洽和谐,虽然我们遇到了搭建中遇到了些许问题但也能共同面对去解决,整个过程每个人都享受其中,乐趣多多。
         更重要的是通过这次模型的设计和搭建,不仅让我们知道了怎么动手去做,也让我们了解了设计的可塑性,灵活性,多样性和建筑的构成和尺度感,团队协作的力量,最后感谢老师能给我们有这样锻炼的机会,我们会更加勤奋,充满热情的迎接挑战。

    ——环境设计1901班 周同学

     起初设计此模型的灵感是来源于《谁动了我的奶酪》这一童年经典,意图是带领大家回归童年。该设计理念用三角形来稳定整个大框架;通过分离、大小与空间的关系形成了一定的光影效果;从而形成了该作品《谁动了我的蛋壳》。
        从起初的敲定初稿到最后的1:1搭建我与我的小组成员都遇到了许多挑战,尤其是最后的1:1搭建更是困难重重,但是好在大家都没有想过放弃,也都为此付出了很多。
        在此次搭建中许多问题我们都考虑的不够全面,思想太过稚嫩,比如说支撑点的重量、模型弧度的测量、材料购买的多少;这些都是我们没能做好准备的。在这次搭建中我们也了解了许多我们以前闻所未闻的材料,学会了如何运用一些专业工具,也增强了我们的动手能力与设计构思能力。
        虽说最后搭建出来的并未完全达到预期,但是我相信所有同学在搭建过程中都学到了很多,增长了许多的经验,对以后的专业学习会起到很大的帮助。

    ——环境设计1902班 魏同学
                                                                    

    同学们的整体建构都不错,但还应该加强空间概念多考虑空间限定,空间的限定涉及到人的形状、动作以及人的心理,人作为空间要素之一,所以更要考虑真实尺度比例之间的关系。

    ——徐啟春教授

    建构应考虑材料的特性,以同学作品竹亭为例,竹亭本身应该考虑竹子的柔韧性和抗压性,更好的体现空间和材料运用,材料本身的组成与结构密切相关,不同的材料呈现出的不同的特性能够更好地运用到作品中。

    ——何经老师

    本次空间构成课程是第一次联合课程设计,要求同学们在1:10,1:5,1:1的尺度中感受真实的空间,这个过程需要动手搭建,感受空间中的比例与尺度,同时感受到结构与材料对于空间的影响。

    ——陈琳老师

    通过本课程训练环节,学生从中也能感知到本能建造的创造性和形式生成的逻辑性,最终成果也呈现出了令人惊讶的丰富性和多样性。本课程只是国际设计学院和环球彩票官方网站学院的空间建构教学的初步尝试,尽管这种实验性教学还是十分初步的,但却反映了我们教学团队致力于将操作性实践活动引入设计能力与思维培养过程的学术共识,我们将会在今后的教学活动中持续不断地探索下去!

    ——吴耀华老师

    《空间构成》课程让学生建立对空间的认识,并在一定的空间限定里对“构成”的认识、理解和创意思维训练。通过课题练习,训练学生的空间思维能力、动手能力、对材料的认知能力和团队合作能力。并在每一次训练过程当中注重学生对相关领域的知识积累和优秀建构作品的学习,提高自身的环球彩票官方网站审美素养,使作品更具备环球彩票官方网站性和设计性。

    ——张文超老师


    评图现场


     你了解张拉整体结构吗?我们开始对张拉整体结构一无所知,于是我们分工寻找资料,了解它的结构以及制作过程。从选题到定稿、从理论到实际、从安静到争吵、整整两个星期,可以说苦中作乐。我们深刻的理解到了“纸上谈兵终觉浅,绝知此事要躬行”。想要将理论搬到实际中操作,如果了解不透彻,将会寸步难行。
    我们第一个模型做出来了,但并不是张拉结构。后来我们经过不断探索加上老师的指导,成功的做出第二个、第三个、第四个、以及实地搭建,不断的积累经验。有这样一句话“困难是欺软怕硬的,你越畏惧它,它愈威吓你。你愈不将它放在眼里,它愈对你表示恭顺。”就这样我们一步一步的实际,发现问题,解决问题,最后完成模型。
          当我们看到一个从平面上的模型,经过加工制作成一个空间上的模型。这一刻成功带给我们的是喜悦,虽然成功的背后隐藏着无数的辛酸和汗水,但看到模型能在空间上站立,感觉一切都是值得的。

    ——城乡规划1901班 蔡同学


          模型从材质上我们进行了多次的筛选和返工,大家各抒己见,我们尝试过多种材料,最后采用了硬卡纸,在设计中按照我们着重于结构感和空间感,小组成员分工明确,各自都负责尽力,一起团队协作时融洽和谐,虽然我们遇到了搭建中遇到了些许问题但也能共同面对去解决,整个过程每个人都享受其中,乐趣多多。
         更重要的是通过这次模型的设计和搭建,不仅让我们知道了怎么动手去做,也让我们了解了设计的可塑性,灵活性,多样性和建筑的构成和尺度感,团队协作的力量,最后感谢老师能给我们有这样锻炼的机会,我们会更加勤奋,充满热情的迎接挑战。
    ——环境设计1901班 周同学

     起初设计此模型的灵感是来源于《谁动了我的奶酪》这一童年经典,意图是带领大家回归童年。该设计理念用三角形来稳定整个大框架;通过分离、大小与空间的关系形成了一定的光影效果;从而形成了该作品《谁动了我的蛋壳》。
        从起初的敲定初稿到最后的1:1搭建我与我的小组成员都遇到了许多挑战,尤其是最后的1:1搭建更是困难重重,但是好在大家都没有想过放弃,也都为此付出了很多。
        在此次搭建中许多问题我们都考虑的不够全面,思想太过稚嫩,比如说支撑点的重量、模型弧度的测量、材料购买的多少;这些都是我们没能做好准备的。在这次搭建中我们也了解了许多我们以前闻所未闻的材料,学会了如何运用一些专业工具,也增强了我们的动手能力与设计构思能力。
        虽说最后搭建出来的并未完全达到预期,但是我相信所有同学在搭建过程中都学到了很多,增长了许多的经验,对以后的专业学习会起到很大的帮助。

    ——环境设计1902班 魏同学